PRINCÍPIO 3: AQUILO A QUE OS ALUNOS PRESTAM ATENÇÃO É O QUE IRÃO APRENDER

 PRINCÍPIO 3: AQUILO A QUE OS ALUNOS PRESTAM ATENÇÃO É O QUE IRÃO APRENDER e hidden loves of learners, de Graham Nuthall, é um livro fascinante, em parte porque descreve momentos pequenos e banais nas vidas de alunos comuns. 12 Conforme mencionei antes, uma das suas principais premissas é que os alunos aprendem ideias e conteúdo com os quais entram em contato por três vezes diferentes – especialmente se cada interação for abrangente e se as interações apresentarem a informação de formas ligeiramente diferentes. Mas ele observa que isso só se aplica a alunos que estão prestando atenção. Por exemplo, um grupo de alunos está aprendendo sobre a Antártica, e a expectativa é que tenham aprendido que a Antártica é um dos lugares mais secos no planeta. Alguns aprenderam, outros não. Nuthall observa que um aluno chamado Teine está cochichando com um colega e passando bilhetes enquanto está passando um vídeo sobre a natureza desértica da Antártica. Teine não aprende o conteúdo. Outro aluno, Tui, normalmente decide que já sabe o conteúdo e não ouve atentamente. Ele não está passando bilhetes, mas não está prestando atenção e também não aprende. Isso revela um fato óbvio, mas importante sobre educação: em qualquer ambiente de aprendizagem, algumas pessoas se desenvolvem rapidamente, e algumas se desenvolvem mais lentamente. Um fator importante nas velocidades que os indivíduos aprendem é sua capacidade de concentração por um período de tempo signicativo. Os estudantes parcialmente focados ou focados por pouco tempo adquirem domínio das coisas mais lentamente e com mais diculdade. Isso frequentemente é aparente quando trabalhamos com alunos com problemas de atenção diagnosticados, mas é claro que a habilidade de manter o foco está desigualmente distribuída entre todos os alunos (e adultos). Sua força é um impulsionador oculto do progresso. Com base na técnica 48, Hábitos de atenção, “atenção seletiva” é o termo para a habilidade de focar na tarefa em questão e ignorar a distração. É a habilidade de selecionar ao que você presta atenção – excluir as distrações e travar o sinal – e tem “efeitos reverberantes” no sucesso na linguagem, alfabetização e matemática, observam as cientistas cognitivas Courtney Stevens e Daphne Bavelier. Eles acrescentam que potencialmente há “grandes benefícios em incorporar atividades de treinamento da atenção ao contexto escolar”. 13 Não causa surpresa que a construção de fortes hábitos para focar e manter a atenção – um aspecto fundamental de como os educadores ajudam a apoiar alunos com décits de atenção – é útil para todos os alunos. Ainda assim, a atenção pode variar de momento a momento, mesmo para a mesma pessoa. Os alunos podem se concentrar profundamente em um ambiente e car dispersos em outro, e essa variabilidade nos faz lembrar que os ambientes de aprendizagem moldam os hábitos de atenção. Dar atenção à atenção – construir hábitos de manutenção do foco – é uma das coisas mais importantes que os professores podem fazer. Se houver um modelo mental de uma sala de aula produtiva, ele certamente incluirá alunos capazes de se perderem dentro de uma tarefa e trabalharem nela com constância por um período signicativo. Dessa forma, constrói-se um ambiente onde a concentração pode ser mantida em segurança e cultiva-se com cuidado a habilidade de focar nas tarefas. Fazer isso sempre foi necessário e um desao, mas provavelmente nunca como atualmente, quando a capacidade da tecnologia de afetar e prejudicar a atenção é muito maior do que jamais foi. Os educadores na década de 1960 argumentavam que a televisão prejudicava a atenção e o foco dos alunos, mas os jovens na época não andavam por aí com uma televisão em seu bolso. A televisão não era a mídia para a qual todas as interações sociais dos jovens se direcionavam. Os jovens não checavam veladamente – ou abertamente – suas TVs a cada poucos minutos durante a aula. Eles não estavam habituados à necessidade de checar suas televisões a cada poucos segundos. Uma pessoa jovem – e um adulto – nos dias de hoje possui poucas roupas sem um bolso para carregar o celular. O pressuposto – demonstrado nas roupas – é que nossos telefones estão e precisam sempre estar ao nosso alcance. Silenciosa e gradualmente, a dosagem e a acessibilidade da tecnologia aumentaram ao ponto de terem afetado profundamente não só o nível de atenção, mas também a capacidade geral de ter atenção para a maioria das pessoas. Embora a abordagem dos professores sobre capacidade de atenção sempre tenha sido parte essencial, embora implícita, de uma sala de aula produtiva, ela está rapidamente se tornando mais urgente. Não estamos apenas nos esforçando para ajudar os alunos a aprenderem a se concentrar no que é importante; estamos lutando com uma tecnologia massiva e disseminada que atua em nossos alunos – e em nós mesmos – para prejudicar essa capacidade fundamental a cada minuto do dia. As escolas e professores agora precisam constantemente planejar suas escolhas e decisões com esse desao em mente, se esperam ter sucesso. É o maior desao que surgiu na educação desde a publicação da versão anterior deste livro. Em seu livro Trabalho focado, Cal Newport examina o fenômeno da atenção no ambiente de trabalho, estudando as condições necessárias para produzir um trabalho do conhecimento de classe mundial. O sucesso em tal contexto requer que você “aprimore sua habilidade de dominar coisas difíceis”, ele observa. Um cientista da computação por treinamento usa a escrita de códigos como um exemplo. Ser capaz de produzir os códigos técnicos complexos é algo notável em que é preciso ter um bom desempenho, especialmente hoje em dia, pois o trabalho do conhecimento nunca foi tão valorizado na sociedade. Um código se move livremente e na velocidade da luz por todo o globo. Se você o escrever bem, seu público de usuários potenciais é quase ilimitado. Mas esse estado das coisas – você em seu ambiente confortável, escrevendo o código e saboreando um café enquanto o mundo clama por mais e mais – tem uma desvantagem. Os códigos de todos os outros também se movem livremente e na velocidade da luz por todo o globo. Qualquer linha deles escrita em qualquer lugar no mundo imediatamente está competindo com o seu código. Todo trabalho do conhecimento é cada vez mais assim, escreve Newport, e para ter sucesso você não só precisa ser capaz de se concentrar para produzir alguma coisa peculiarmente inteligente, mas também “ser capaz de fazer isso rapidamente, repetidamente”, com “isso” sendo a habilidade de atingir maestria com coisas novas e difíceis. O segredo para ter domínio sobre material complexo com velocidade e talento, escreve Newport, é a habilidade de manter estados de atenção continuada e concentração profunda. Aqueles que são capazes de focar melhor e por mais tempo se destacam na multidão. No entanto, Newport também observa que nunca foi tão difícil construir essas mentalidades focadas, porque nossas vidas diárias (que incluem nossos ambientes de trabalho e aprendizagem) integram a distração, a falta de concentração e estados de constante atenção parcial. Elas prejudicam em vez de construir os tipos de foco mental que, em última análise, conduzem a tanto sucesso. A concentração, conclui ele, jamais foi tão recompensada e tão difícil de ser obtida. 14 Um termo útil para compreender o porquê é “atenção residual”. 15 Quando você troca de uma tarefa para outra, sua mente permanece parcialmente focada na tarefa prévia. Você faz uma pausa durante um projeto para checar seu e-mail e quando retorna ao projeto, sua mente ainda está parcialmente em seu e-mail, mesmo que não se dê conta disso. Você agora tem menos probabilidade de realizar seu melhor trabalho. Isso é especialmente prejudicial, aponta Newport, para a aprendizagem de coisas novas e difíceis, mas pesquisadores descobriram que as pessoas, na maioria dos ambientes de trabalho, operam em estados constantes de distração em baixo nível. Acontece também com os estudantes. O estudante do ensino médio (possivelmente mais maduro que os alunos do ensino fundamental), mesmo sendo exemplo de sucesso e interesse acadêmico, ainda alterna as janelas do seu computador a cada 19 segundos, por exemplo. Mas, além do resíduo da atenção, há uma questão mais ampla: nossos cérebros são neuroplásticos, o que signica que eles se reconectam dependendo de como os usamos. A forma como nós, e especialmente os jovens, os usamos cada vez mais envolve a alternância constante de tarefas. A média para um adulto é a cada dois minutos e meio e, para pessoas mais jovens, certamente é mais. O resultado é não só que frequentemente estamos mais distraídos do que idealmente seria, mas também que somos cada vez menos capazes de manter o foco. Nossos cérebros cada vez mais esperam que as distrações “pipoquem” e cam agitados e distraídos pelo adiamento dessa graticação. Como arma a especialista em produtividade Maura omas em um artigo recente, 16 “Nossa produtividade sofre não só porque somos distraídos por interrupções externas, mas também porque nossos cérebros...por si só se tornam uma fonte de distração”. “Dar uma passada de olhos é o novo normal”, arma Maryanne Wolf em O cérebro no mundo digital, um dos livros mais profundos e importantes sobre aprendizagem nos últimos anos. Ela descreve o quanto a exposição constante à tecnologia nos distrai no momento e reprograma nossos cérebros para serem menos atentos, menos capazes de atenção e menos capazes de manter estados reexivos necessários, em particular, para uma leitura verdadeira e signicativa. Talvez você note isto em si: nos últimos anos, você começou a passar seus olhos rapidamente pela página enquanto lê, avançando até o m dela à procura de... alguma coisa. Esse é seu cérebro, programado para distração por um ambiente digital em que sua atenção sustentada média a qualquer tarefa é de menos de dois minutos, procurando por alguma coisa nova e instantânea. Em outras palavras, é você, não só falhando em prestar atenção, mas também perdendo a capacidade de prestar atenção. Quem já viveu uma vida em que a tecnologia era mais limitada consegue notar isso e a falta de foco que costumava ter. Seus alunos não viveram e não vivem uma vida assim. A maioria deles não conheceu essa realidade. Esse fato suscita várias questões para os professores. Os ambientes que eles desenvolvem em suas salas de aula integram a atenção sustentada ou a atenção fragmentada e inconstante? O que eles podem fazer para ajudar seus alunos se observam, individualmente ou como um todo, que eles requerem habilidades mais fortes de atenção? Recentemente me encontrei com um diretor que conheço e lhe perguntei sobre seus alunos e como eles estão mudando. “A capacidade de atenção é cada vez menor”, observou ele. “Especialmente porque a maioria dos alunos não lê mais fora da escola, a menos que tenham pais que leiam. Mas estamos fazendo o melhor que podemos para adaptar nossa maneira de ensinar”. Foi uma conversa curta, e nunca descobri se o que ele pretendia dizer era: Estamos adaptando a maneira de ensinar à atenção reduzida dos alunos, dando a eles tarefas que requerem menos foco sustentado, ou Estamos adaptando nossa maneira de ensinar para tentar integrar a concentração e melhorar a capacidade de atenção dos alunos engajando-os em períodos continuados de trabalho em uma única tarefa. Em outras palavras, eles estavam aderindo à mudança ou contra-atacando? Essa questão é crítica. A última, contra-atacar, pode – e talvez deva – ser alcançada. Se você assistir aos vídeos referenciados neste livro, acredito que verá muita alegria, energia e aprendizagem num ritmo rápido, mas também com certeza verá, em quase todas as salas de aula com alto rendimento, alunos que conseguem manter o foco em uma única tarefa, muitas vezes em silêncio, com determinação e de modo independente. Isso é possível, em parte, porque os professores priorizaram e desenvolveram a capacidade de focar desses alunos, com o tempo, até que se tornasse um hábito. Você também verá, nos vídeos, ambientes onde perturbações constantes ao trabalho, ao pensamento e à reexão são raras, porque os professores sabem que os alunos merecem isso. Mesmo que o nível da capacidade de focar seja diferente em cada aluno, podemos desenvolvê-la tanto quanto possível. Alcançar isso sempre foi um dos resultados mais importantes da escolarização – mesmo que esse fato nem sempre seja identicado ou reconhecido. A escola é um dos últimos lugares que podem tentar isolar os jovens da distração constante, da superestimulação digital e da alternância de tarefas. Com certeza existe um lugar para os dispositivos digitais na aprendizagem, mas existe igualmente uma necessidade de car por um tempo sem eles. Proporcionar doses regulares de tempo livre de telas e distração, com reexão meditativa – lápis, papel, livro – é o maior presente que podemos dar aos jovens. Em 1890 (quando high-tech signicava inovações modernas, como a máquina tabuladora), o psicólogo William James observou, em e principles of psychology, algo mais sobre a atenção: aquilo ao que prestamos atenção molda nossa cognição de forma mais ampla. “Minha experiência é que eu concordo em prestar atenção”, ele explica, antecipando um vasto leque de pesquisas no século XXI que sugerem quão profundamente aquilo ao que prestamos atenção nos molda. A atenção, em outras palavras, não é apenas um tipo de “músculo que nos permite continuar olhando”, como argumentou minha colega Hannah Solomon em uma conversa sobre esse tema, mas também “a lente através da qual nós estudantes olhamos”, o que também precisa ser considerado. Então, como dar atenção à atenção na sala de aula? A seguir estão algumas reexões iniciais. Você certamente encontrará mais. Você deve construir fortes hábitos de escrita com foco sustentado por meio da técnica Solo silencioso e ampliar o tempo que os alunos podem se engajar na escrita. Deve, também, usar a Leitura em FASE para treinar os alunos a focar no que estão lendo sem interrupção, por um tempo, e ajudá-los a experimentar o prazer de ter foco. É o prazer de “uir”, como algumas pessoas chamam, o momento em que nos perdemos em uma tarefa, e o resto do mundo – incluindo os telefones e as telas – desaparece. Ajude os alunos a aprenderem a se concentrar durante o ensino e as discussões por meio dos Hábitos de atenção e dos Hábitos de discussão. Coloque em ação a técnica Virem e conversem e pense sobre como trazer o conceito de “uxo” para sua própria maneira de ensinar, por meio das ferramentas apresentadas no Capítulo 6, “Ritmo”. Outra questão importante é o ambiente cultural e comportamental em sua sala de aula. Você consegue manter os momentos para pensar livres de interrupção? Se os alunos gritam as respostas tão logo você pergunta, não pode impor o tempo de espera como uma ferramenta chave, que permita que os alunos reitam e foquem nas perguntas. Se esse for o caso, inicie com Meios de participação. Como o parágrafo anterior me faz lembrar, este livro pode no m das contas tratar-se, antes de mais nada, sobre construir e manter a atenção. Finalmente, existe a tecnologia a considerar. Muitos professores presumem que tarefas feitas usando a tecnologia ou uma tela têm mais valor. Acham que é inerentemente bom conectar a sala de aula. A tecnologia nos dá imenso poder, mas também vem acompanhada de profundas desvantagens. Não usar a tecnologia (evitá-la) é tão importante quanto usá-la. No entanto, esses professores e nós concordamos que a escola não é lugar para distrações constantes. Escrever com lápis e papel, fazer anotações à mão, ler livros impressos: há inúmeras pesquisas demonstrando que essas atividades são muito mais benécas do que a mesma tarefa realizada em uma tela.

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Amor animal

Amor animal - Editorial

 

	Frase de la semana
	"Creo que los animales ven en el hombre un ser igual a ellos que ha perdido de forma extraordinariamente peligrosa el sano intelecto animal, es decir, que ven en él al animal irracional, al animal que ríe, al animal que llora, al animal infeliz."
	-Federico Nietzsche

La señora que vivía anteriormente en la que ahora es “mi casa de las sierras” me dejó un regalo singular (Fiestas del mes de mayo).

Yo había previsto criar un cachorro de fox terrier (El Amor) , que conseguiría en la ciudad de Córdoba (Los primeros pobladores de las Sierras Centrales de Argentina).

Pero los dioses entrelazaron para mí negritud y brillantez con dos diamantes oscuros y cabellos largos (El banquete: un texto de referencia para el deseo y la transferencia).

Era Polka, una perra de seis años.

Entrelazaron además -los dioses, digo- alegría, bondad y fidelidad con un poco de independencia felina (Los gatos), movimientos felinos y la sonrisa del Gato de Alicia en su país… Y para los desconocidos sospechosos, dientes de Cancerbero (Leyendas Coloniales).

Nos comunicamos por señas, ella y yo, que estamos enamoradas desde que nos vimos. No sé qué habrá visto Polka en mí, pero me ama; yo lo que vi en ella fue el esplendor mismo y victorioso y voluptuoso de la vida, algo así como el revés de El corazón de las tinieblas (Los amigos y enemigos de Indiana Jones), algo como mirar hacia la luz y encontrar el centro mismo de la luz de todo el género animal y empezar a comprenderlo.

Topita

Cuando cumplí siete años mis padres me dieron a elegir como regalo una bicicleta, o bien un perrito recién nacido.

Fui al lugar de ese parto perruno y varios cachorrillos casi ciegos se trepaban torpemente a la madre en busca de su leche.

Pero había uno -después supe que era dama- completamente negro y de ojos muy abiertos, muy vivos, que miraba con algún asombro a esa niñita que era yo: me la llevé inmediatamente, y le puse de nombre “Topita” -acabo de observar el increíble cambio de género dentro de una misma frase, pero no lo corrijo, porque me gusta así, casi no podría expresarlo bien…

Topita nos hice felices a mis hermanos y a mí y a todos los chicos del barrio. Hacía de toro en ciertas funciones del circo de la tarde en el patio de casa, y uno de mis hermanos, Pato, de torero, enarbolando un vestido rojo de Mamá.

No cobrábamos entrada para el circo, pero vendíamos una rica y módica limonada, dinero que los padres del barrio no dudaban en facilitar a sus hijos con sumo placer, a cambio de unas dos horas de paz en el hogar.

(Continúe leyendo "Amor animal" y deje su opinión en nuestro Blog Editorial)

Por Mora Torres.

 

 Foros: Novedades

Esta semana se habla en los foros acerca de: ¡España despierta! Protestas masivas contra el sistema Copa América 2011 Libros infantiles [10 -12 años]

 

Sugerencias del Lector Lecturas (Poema) "Contra la muerte", por: Gonzalo Rojas (in memoriam) http://www.poemasde.net/contra-la-muerte-gonzalo-rojas/   Moral, Ética y valores del hombre - Dilemas éticos y morales http://www.monografias.com/cgi-bin/jump.cgi?ID=154486   Tango vs bolero, como configuración discursiva en Boquitas pintadas - La música (tango y bolero) en la configuración discursiva http://www.monografias.com/cgi-bin/jump.cgi?ID=142896   Empresa, Economía y Negocios Inversiones efectivas de las ONGD para mejorar los estándares de salud y educación - En las zonas marginales, Perú http://www.monografias.com/cgi-bin/jump.cgi?ID=160568   Toma de decisiones en proyectos - Caso: expansión de una fábrica http://www.monografias.com/cgi-bin/jump.cgi?ID=159922   Computación e Internet Manual de Ensamblaje de PCs - Material de apoyo docente http://www.monografias.com/cgi-bin/jump.cgi?ID=157867   Cómo Instalar PHP - APACHE - MYSQL - Redes http://www.monografias.com/cgi-bin/jump.cgi?ID=156477

Ciencia y Tecnología Elementos del acondicionamiento de aire, cuartos fríos y bancos de hielo - Funcionamiento y componentesbr>http://www.monografias.com/cgi-bin/jump.cgi?ID=160510   Responsabilidad social del profesional de la ciencia y la tecnología - Enfoque ético http://www.monografias.com/cgi-bin/jump.cgi?ID=160551   Salud Ejercicios aeróbicos para adolescentes asmáticos - Una propuesta http://www.monografias.com/cgi-bin/jump.cgi?ID=160661   Intervención educativa en los equipos básicos de trabajo - Efectividad de los diagnósticos de salud http://www.monografias.com/cgi-bin/jump.cgi?ID=160666   Política e Internacionales Integración económica asiática - Análisis desde Perú http://www.monografias.com/cgi-bin/jump.cgi?ID=160482   Fronteras despobladas y su influencia en la geopolítica boliviana - Causas y condicionantes http://www.monografias.com/cgi-bin/jump.cgi?ID=160381   Educación, Cultura y Sociedad El tratamiento de los seudoconceptos en las ciencias exactas - Desde la educación cubana http://www.monografias.com/cgi-bin/jump.cgi?ID=160682   La escritura académica como proceso - Investigación en Caracas, Venezuela http://www.monografias.com/cgi-bin/jump.cgi?ID=160718

Niño enfermo

Niño enfermo - Editorial

 

	Frase de la semana
	"La fiebre de la enfermedad la provoca el cuerpo propio, la del amor el cuerpo del otro."
	-Hipócrates

Las enfermedades de los niños tienen algo tan trágico -hablo de enfermedades menores sin embargo (Enfermedades más comunes en los niños)- y a la vez tanto hechizo (Cuentos Hadas - Magia, Fe y Encanto?), que quien ha sido tocado en su infancia por la visión de algún mal, o ha mirado como ese mal tocaba a su amigo o hermano, lo recuerda por siempre, con una idea de haber aprendido algo (Aprender a vivir - Cuatro actitudes y un camino).

Yo me acuerdo muy bien de un niño enfermo, un niño vecino, de mi infancia. Él ya amaba apasionadamente a la chica más linda del barrio, Indiana, e imaginar sus rizos oscuros lo calmaba instantáneamente, pero por un instante (Chicos, no hagan esto en sus casas).

La cama estaba en el medio de los reflejos de sus sueños afiebrados, lo hamacaba, la cama y los sueños lo hamacaban, aunque él sentía que lo que mecían no era del todo su cuerpo, que quizás era de otro y él no estaba allí sino en las nubes que pasaban por la ventana, o ni siquiera en las nubes, tal vez sólo era aire respirado (Narraciones infantiles: Universo complejo y desafiante).

De pronto volvía a ser él por el dolor; nada más material que el dolor, nada nos hace más terrenos que el dolor físico, y la sed de apagarlo, de calmarlo (Dolor físico y dolor emocional: el holograma de los sentidos).

El dolor de cabeza lo empujaba como un viento fuerte -había manos que le penetraban la cabeza, o ramas que caían de los árboles atravesándola, y llegaban justo a dos lugares cruciales de ella: la inteligencia y la locura (Hacia una enseñanza e investigación inteligente de la inteligencia).

La locura decía: “Acá se coloca la corona del rey”, pero la corona era tan pesada, con sus oros y diamantes, que el dolor acrecía.

Entonces prefería pensar en su corazón. ¿Indiana lo amaría?

Pero su fiebre no tenía una respuesta; sólo el sonido -como rocío, como música- de la oración que rezaban sus padres en la otra habitación, oración que tenía el nombre de la tormenta o de esa brisa que de pronto se desata en la playa cuando uno está desprevenido.

Como creía que se estaba muriendo, cuando lo ganaba la sensatez -o algo de inteligencia, como él pensaba- se preparaba una rutina: sentir el sol como si estuviera allí en su cuarto, y como si él lo fuera; sentir el sabor del agua como si acaso tuviera en estos momentos nociones de sabor o de sed.

(Continúe leyendo "Niño enfermo" y deje su opinión en nuestro Blog Editorial)

Por Mora Torres.

Sugerencias del Lector Lecturas (Selección) Sonetos, por: Francisco de Quevedo y Villegas http://www.dim.uchile.cl/~anmoreir/escritos/siglo_oro/quev.html   Manual de Procesadores, Tarjetas Madre y Memorias - Procesadores y tipos de memoria http://www.monografias.com/cgi-bin/jump.cgi?ID=115738   Programa de control de enfermedades diarreícas agudas (E.D.A.) - Síndromes diarreicos http://www.monografias.com/cgi-bin/jump.cgi?ID=107419   Empresa, Economía y Negocios Fundamentación conceptual del sistema de gestión ambiental en el sector empresarial - El caso cubano http://www.monografias.com/cgi-bin/jump.cgi?ID=159034   Ejercicios propuestos de costos industriales - Manual de apoyo práctico-metodológico http://www.monografias.com/cgi-bin/jump.cgi?ID=159072   Computación e Internet Arquitectura .NET - Guías de arquitectura, diseño y código http://www.monografias.com/cgi-bin/jump.cgi?ID=159230   Las redes MAN - Redes de Área Metropolitana http://www.monografias.com/cgi-bin/jump.cgi?ID=158914

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